bela (03 Июль 2018 - 17:44) писал:
согласна.
кстати, в россии это кажется практикуется до сих пор. неужели помогает?
askoda, в советском союзе оставляли, но редко. почему не пользовались направо и налево, как вы думаете?
В исключительных случаях может и помогает (и больше помогает не сам факт, что могут оставить на второй год, а помогает как стимул, т.к. для ребёнка в этом возрасте это самое страшное наказание). Ниже будет про мою дочку и она предпочта в 16 лет стать взрослой, научившись учиться и жить самостоятельно без родителей, но только бы не на класс ниже.
У моего сына проблем в РФ школе с этим не было, т.к. математику и пр тесты на 5рки писал (особенно государственные тесты, которые проще, тогда как во время года лучше хуже в зависимости от настроения и степени усердия).
По языку в РФ школе тоже проблем не было (т.к. когда всю жизнь учишь, то даже если учишь чуть медленнее, чем в среднем, то всё равно 4рки и 3ки и без проблем).
Если школу в РФ полностью пропускать забивать не учиться совсем, то могут оставить на 2ой год, но практикуется редко.
Тут меня как раз возмутил непрофессионализм упоминаемых профессиональных педагогов. Возможно, я неправ, что вижу в этом элемент раздолбайства или умысла. Может быть, просто недостаточно опыта или внимания к детям в школе (тем более, не зря меня предупреждали друзья, что данная школа пользуется репутацией как единственная средняя и одновременно самая плохая в городе), чтобы видеть реальные (индивидуальные) причины. Хотя, в диалоге с тем же администратором ещё месяцев 5-7 назад (обсуждалось, что будет), я объяснял, что ребёнок хорошо владеет математикой и т.д. и в этой сфере проблем нет и достаточно, как я думаю, провести упражнения уровня сравнения русских учебников с местными заданиями с решением ряда однотипных задач, чтобы научиться угадывать, что от тебя хотят, даже если не можешь прочитать задание (т.к. Иврит прочитать не сможет), чтобы писать на хорошие балы тесты по математике и т.п.
Сейчас это подтвердилось: балы на переподготовительных курсах математики от 80 до 100 для разных видов тестов математических и велел сыну стараться дальше, чтобы в следующем году оказаться в сильной группе по математике, а не в слабой (объясняя, что иначе ему самому будет скучно в слабой, как и сейчас он комментирует, что в основном математика очень простая и после того как разберёшься с данным типом задач скучно становится, а это очень опасно когда становится скучно, т.к. на примере другого ребёнка, дочки старшей, она по причине что ей скучно учиться на класс младше чем она должна быть решила в школе Израиля не учиться совсем и весьма справедливо решила что ей выгоднее и эффективнее получить аттестат РФ школы будь то на территории Израиля или за его пределами, чтобы сразу идти на Мехину: у неё выдающиеся способности гуманитарные, так что её на все олимпиады по литературе направляют и т.п. конкурсы и самому страшно с ней письменно общаться, т.к. на фоне её идеального литературного языка моя ущербный, но с математикой она сама говорит, что почти провал).
Все мои длинные посылы выше я писал, с одной стороны, как полезный опыт для будущих поколений (кому первый раз учиться в каком-либо среднем классе после русскоязычной школы и чего ждать чего бояться, а чего нет, как относиться, про необходимость в большей степени включиться в успеваемость ребёнка в школе и помогать ему разобраться чем сами делали), а, с другой стороны, как рассказ о том, что в Израиле есть своя специфика, которая сводится к очень предвзятому отношению к любому инородному элементу и если просто за незнания Иврита, обычно, не съедают, то за какие-то личные особенности готовы прямо съесть заживо (а-ля раз ты не можешь за 6 месяцев овладеть Английским до такой степени, чтобы читать и писать не хуже одноклассников, хотя ещё раз подчёркиваю сын уже почти свободно устно говорит и общается на бытовые темы что на Англ что на Иврите, то значит тебя надо обследовать).
Вот не надо обследовать. Родители этим занимались уже, были у врачей каких-то ещё в ранней школе, проводили анализы какие-то. Нет никаких диагнозов, нет отклонений, нет ничего кроме лёгкой заторможенности в языковой сфере (больше на уровне восприятия и совсем нет в способности правильно говорить и т.д. изъясняться). При этом, тенденция положительная: от младшего возраста к старшему полностью прошло на уровне (весьма хороших) школ в Москве.
Говоря глобально - это обычное дело, что если есть какие-то выдающиеся способности в одних направлениях, то другие чуть хуже. Сам такой и сам всегда с очень большим трудом сочинения и прочее в ВУЗ и т.д. вытягивал.
Сейчас есть ощущение, что в школе разобрались и поняли, что в данном случае, учитывая высокий потенциал, ребёнка "травить" разговорами об обследованиях (или специальных классах) совершенно не нужно, а наоборот целесообразно оставить в общем классе, чтобы был стимул догнать и перегнать.
Т.к. если тебе говорят "ты не такой, я не играть с тобой, будешь с отдельной группе", то это всегда стресс и часто может возыметь обратный эффект: ребёнок (или даже взрослый если это где-то на работе или ещё где-то происходит) замыкается и в обратную сторону может сработать.
Если же говорят "ну ладно, ты не хуже остальных, а какие-то особенности тебе простим", то это даёт мощный стимул данные свои особенности перебороть.
Этот же принцип мне ещё в США объяснили. Очень важно попасть вновь приехавшему в обычную рядовую школу рядом с домом где-нибудь где хороший район (и уровень высокий и школы и детей в ней), чтобы равнялся на них и за год-два можно подтянуться до этого уровня, и очень опасно попасть в специальные школы "для чернокожих", т.к. эффект будет обратным (опустишься до уровня социума этих "чернокожих" и будут тебя там таскать по диагностикам, что ты язык за пол года не выучил до уровня требований к местным жителям, которые всю жизнь говорят на этом языке).
И это утверждение я могу 100% подтвердить на своём опыте (учился в штатах в обычной местной школе, а не специализированной).
И на примере других детей видел: дают в США направление в специализированную школу (а-ля как если бы с Ульпаном), приходишь посмотреть туда и что-то вроде "тюрьмы исправительной", в ужасе разворачиваешься и с этим же пакетом документов идёшь в школу рядом с домом, где без проблем берут ребёнка (после минимальных собеседований и, к счастью, запретов сразу идти в обычную школу по прописке нет) и практика показывает, чтобы дети очень быстро адаптируются и за срок от 0,5 года до 2 лет догоняют без проблем сверстников даже если школа без специалистов по адаптации.
К слову, в США в любой школе обязательно хотя бы один специалист по адаптации есть (в моей был, хотя обычная районная школа), а в Израиле почему нет у сына?
Впрочем, и хорошо, что нет, т.к. специалисты (если не повезёт с ним) как раз всё испортить могут, как некоторые выше, которые, не зная моего ребёнка, сразу пытаются убедить меня, что надо не учить, а лечить.
Возмущение местной школой у меня ещё и от первого класса, где млашдшая дочка. У неё нет проблем вообще. Она в восторге. Много друзей. Но когда я попросил в конце года её прочитать алфавит, то она смогла прочитать первую половину. Вторую родители должны, видимо, дома с ней подтягивать. В Израиле что, в первом классе учат первую половину его, а во втором вторую?